¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Los contenidos de los programas de estudio son analizados con frecuencia adaptándolos a los cambios de la actualidad por personas capacitadas, y no los proporcionan para realizar nuestras planeación enfocándola a las necesidades del entorno, así podemos tener un aprendizaje significativo, donde el estudiante se vea reflejado con las competencias que el va a ofrecer al termino de su ciclo escolar medio superior, por lo tanto la enseñanza-aprendizaje esto un circulo de actividades, proyectos, practicas, trabajo en equipo, fuentes de información verídicas, etc., las cuales van a ayudar a tal objetivo. También los valores son indispensables en la enseñanza-aprendizaje.
Trabajo con secuencia didáctica, planeando en la apertura (conocimiento previos, con lluvia de ideas, foros, cuestionarios, etc.), desarrollo (analizar el tema que corresponde, investigando mas en fuentes verídicas, exposición, realización de actividades basadas en la realidad, etc.) y el cierre (el alumno pone en práctica sus conocimientos en proyectos basados en la realidad). Mi submódulo corresponde a la elaboración de páginas web, se facilita el trabajo con la realidad, ya que el alumno investiga el tema que tiene necesidad de plasmar y dar a conocer al público.
domingo, 13 de diciembre de 2009
Concepciones de aprendizaje
Concepciones:
1. Teoría del procesamiento de la información. Ley.- Organización y almacenamiento definitivo: en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
2. Aprendizaje por descubrimiento. Ley.- Experimentación directa: sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva: El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
3. Aprendizaje significativo. Ley.- Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación. Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos: La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Utilización de organizadores previos: que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar, Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva. Funcionalidad de los aprendizajes: que tengan interés, se vean útiles.
4. Psicología cognitivista. Ley.- El aprendizaje es un proceso activo: El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
5. Socio-constructivismo. Ley.- Importancia de la interacción social: Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Estos cinco concepciones son las que a me parecen afines al modelo por competencias, en el punto uno el alumno va a tener un conocimiento para toda su vida del cual él va a resolver problemas, en el segundo punto se trabaja con la realidad a través de proyectos dado solución a problemas posibles a enfrentar, el punto tres el alumno trae conocimientos y se trabaja a partir de ellos haciendo uso de los valores, motivándose porque lo que sabe es útil en el desarrollo de los objetivos. El cuarto punto es de vital importancia no solo ´para los que se ponen retos de hacer bien las cosas sino para los que tiene dificultad en el aprendizaje, es ahí donde el docente puede apoyarse de los que saben y ayudar a los que no, así todos lograran obtener los conocimientos planeados. El último punto (5) el conocimiento adquirido está basado en los docentes, el entorno, los alumnos con facilidad aprender, fuentes de información verídicas, todos hacemos equipo de trabajo para aprender de manera significativa. La enseñanza-aprendizaje tiene diferentes métodos que se conjugan para lograr tal fin.Lorena Morales Muñiz
1. Teoría del procesamiento de la información. Ley.- Organización y almacenamiento definitivo: en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
2. Aprendizaje por descubrimiento. Ley.- Experimentación directa: sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva: El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
3. Aprendizaje significativo. Ley.- Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación. Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos: La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas. Utilización de organizadores previos: que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar, Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva. Funcionalidad de los aprendizajes: que tengan interés, se vean útiles.
4. Psicología cognitivista. Ley.- El aprendizaje es un proceso activo: El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
5. Socio-constructivismo. Ley.- Importancia de la interacción social: Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Estos cinco concepciones son las que a me parecen afines al modelo por competencias, en el punto uno el alumno va a tener un conocimiento para toda su vida del cual él va a resolver problemas, en el segundo punto se trabaja con la realidad a través de proyectos dado solución a problemas posibles a enfrentar, el punto tres el alumno trae conocimientos y se trabaja a partir de ellos haciendo uso de los valores, motivándose porque lo que sabe es útil en el desarrollo de los objetivos. El cuarto punto es de vital importancia no solo ´para los que se ponen retos de hacer bien las cosas sino para los que tiene dificultad en el aprendizaje, es ahí donde el docente puede apoyarse de los que saben y ayudar a los que no, así todos lograran obtener los conocimientos planeados. El último punto (5) el conocimiento adquirido está basado en los docentes, el entorno, los alumnos con facilidad aprender, fuentes de información verídicas, todos hacemos equipo de trabajo para aprender de manera significativa. La enseñanza-aprendizaje tiene diferentes métodos que se conjugan para lograr tal fin.Lorena Morales Muñiz
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